На основе коммунистических убеждений осуществляется развитие нравственных и эстетических черт личности, формирование у школьников социально активной позиции относительно ценностей социалистического общества (идеологии, образования, труда, морали, культуры, человека, как высшей ценности), готовности сохранить и приумножить эти ценности. В этой связи особое внимание обращается на патриотический характер трудовой деятельности советских людей, их морально — политическую солидарность, готовность к выполнению интернационального долга, освоение традиций рабочего класса, укрепление сознательной дисциплины во всех ее формах. Решение столь сложных воспитательных задач возможно в единой системе работы школы. Связь учителя труда с комсомольской и пионерской организацией, с родителями учащихся, с предприятиями, шефствующими над школой, поможет определить те конкретные задачи, которые может осуществить учитель вместе с активом учащихся по формированию у них коммунистического поведения, коммунистической нравственности.
В обществе развитого социализма труд является не только экономической категорией, но и категорией нравственной. Именно поэтому с первых лет Советской власти он рассматривается как дело чести, доблести и геройства. Это положение никогда не устареет, поскольку в нем выражена главная воспитательная сущность труда при социализме —его общественная направленность. Каждый поступок человека, по справедливому замечанию А. С. Макаренко, должен измеряться только интересами коллектива. Вот почему для учителя труда так важно не только организовать коллективное взаимодействие учащихся в процессе трудового обучения, но и использовать опыт коллективного сотрудничества школьников в различных трудовых объединениях, особенно в тех, что функционируют круглогодично.
Важнейшим требованием, предъявляемым к урокам трудового обучения, становится формирование общественной направленности личности, ее интересов, идеалов, устремлений, потребностей. Этот процесс осуществляется наиболее плодотворно при активной позиции самих учащихся во всех видах трудовой деятельности и взаимодействия с тружениками народного хозяйства. В этих целях все более актуальным становится формирование у учащихся сознательного отношения к осуществляемой ими деятельности, дисциплинированности, честности, точности, деловитости, как нравственных категорий, каждая из которых должна быть активным требованием к себе.
Коммунистическое отношение к труду неотделимо от нравственного совершенствования личности. А. С. Макаренко считал, что труд в процессе воспитания играет решающую роль, ибо труд не конечная цель, а средство достижения ряда многогранных целей воспитательного процесса —общественных, идейных, нравственных, творческих, эстетических, эмоциональных. В. А. Сухомлинский, много лет проработавший в сельской школе, не случайно писал о гармонии педагогических воздействий. Он считал, что сила труда зависит от того, как раскрывается сила красоты, насколько продуманно осуществляется единство воспитания разума и чувств. В воспитании нет универсальных средств воздействия. Воздействие теряет свою силу, если оно не подкреплено другими воздействиями, не вплетено в живую канву жизни.
Организационное совершенствование педагогического процесса обеспечивает известную гармонизацию воспитательных усилий. Формирование ценностных ориентации школьников —процесс длительный, осуществляемый школой совместно с семьей и общественностью. Только при таком подходе можно способствовать активному освоению школьниками социальных ценностей общества развитого социализма.
Нравственное воспитание школьника в процессе трудового обучения и различных форм трудовой подготовки строится на воспитании его способностей, развитии его творческих сил, общественно ценных свойств личности.
Опыт учителей трудового обучения, педагогических коллективов отдельных школ, представленный в книге, убедительно свидетельствует о том, что трудовое обучение осуществляется наиболее успешно в условиях целостной трудовой подготовки школьников, проводимой во всех звеньях учебновоспитательного процесса.
Эта целостность достигается последовательным осуществлением комплексного подхода. Идейно — политическая направленность трудовой деятельности школьников проявляется со всей очевидностью в различных трудовых акциях школьников в помощь народному хозяйству, в развитии трудовых объединений школьников, их технического творчества и опытничества.
Расширение социальных связей с молодежью других социальных групп, с рабочими коллективами, коллективами сельских тружеников и другими производственными объединениями позволяет школьникам на деле включаться в решение народнохозяйственных задач. Идейно — политическое воспитание в единстве с нравственным и трудовым становится эффективным в условиях органической связи теории обучения с практикой трудовой деятельности, в условиях единства слова и дела. Таким образом, комплексный подход к воспитанию требует установления широких социальных связей школы с производственными объединениями того района, где находится школа, ознакомления школьников с планами социально — экономического развития тех районов, где они живут, и формирования активной жизненной позиции во всех сферах жизнедеятельности школьника.